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巢湖市东风路小学三年发展规划(讨论稿)
发表时间:2020年11月23日 点击:

巢湖市东风路小学三年发展规划(讨论稿)

202091日——2023831日)

   学校发展规划最早是从英国开始的,旨在促进学校的发展和变化,促进学校效能的提高,从而促进学生的全面发展和提高。学校发展规划不是几位校长冥思苦想、闭门造车的结果,也不是请人捉刀代笔的文案,它是校长、教师、学生、学生家长、地方教育管理部门等共同参与,依据党和国家的教育指导思想,立足于学校实际制定的学校发展的行动计划。因此在深入分析学校发展历史与现状、广泛征求多方意见、校际联动、借鉴专家成果的基础上,经过民主、集中的程序,由学校教代会最终审议通过形成学校未来三年的发展规划,并以此作为学校发展的行动指南。

学校现状分析

一、基本情况

学校的发展是历史的承载与产物。1905年,巢湖市东风路小学始创,后几经迁址、易名、整合,至今已走过115年的历史。学校的校园校舍、设施设备基本配置,学校的师资主体是本校的老师,生源是区域范围内学生。针对区域内商业中心的家庭、学生状况,学校着力于高品质教育。多年来,学校采取高质量教育与品牌建设同步进行的发展战略,努力提高教学质量,吸引生源,积极开展品牌创建活动,取得了显著成效。学校近年来先后获得“合肥市百姓身边好学校”“合肥市规范办学示范校”等称号。

目前学校有41个教学班,2000多名学生,111名教师,位于本区域内优质资源学校行列,进入了相对稳定的发展阶段。

二、发展优势

   办学宗旨抓得牢。建校以来,学校办学一直抱着朴素而本真的想法,教育就是要为学生的发展做点事,就是要为学生的成长播撒种子,这个办学核心一直没有动摇。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”,对于什么是教育,怎么办教育,各种各样的观念、理论层出不穷,各种各样的教育模式也是你方唱罢我登台,在这种甚嚣尘上的氛围中,学校能够始终坚持求真务实的教育理念,为学生做事,为生命添彩。“你若坚持,精彩自来”,100多年的办学历史,学校已经赢得了自己的一片天空,立在了教育价值追求的时代潮头。

  办学声誉提升快。“金杯银杯不如家长的口碑”,跨越百年的办学历程,东风路小学的认可度、办学声誉都在不断扩大。现在面临很多危机与挑战,如生源质量、学区常住人口缩减、学生数在缓慢下降等。学校全体教师励精图治,教学质量不断提高,逐渐赢得了家长的认可和信赖。学区内社区居民、社居委、当地街道对学校办学一致认可,这些无疑都是对学校发展最大的支持。

  办学目标方向明确。学校文化有三个层次,器物、制度、理念,而学校文化建设已经跨越了两层。在如今教育投入逐年加大,教育经费充足的情况下,学校的硬件还要不断升级,环境还要不断美化。学校一直重视管理的规范,执行的严格,建立起了学校规章制度体系,制度文化氛围已经形成。现在可以集中力量来科学系统的阐述学校的理念,将理念外化到制度、器物层面,引领学校的发展,形成学校独特的办学风格和文化。

三、发展弱势

师资队伍相对薄弱。师资队伍是我校发展过程中的不强因素,教育理念、教学的技术还落后于时代的要求,学校教师队伍缺乏新鲜血液的补充。尤其在近十多年中,学校发展波折不断,同时受社会喧嚣浮躁的大环境影响,教师队伍里“静下心来教书,潜下心来育人”的职业精神显得尤为稀缺。这些不利因素影响着学校教师队伍的专业化发展。目前学校县区级以上的学科带头人、名师存在后续不足,大多数老师已经是原地级巢湖市骨干教师,导致现在县区级以上的教学大赛获奖人数、获奖层次都不理想。学校的教研组力量不平均,数学组老年化严重,校内教研活动维持在常规层次,主题教研、创新教研缺乏,教师参与教研的热情不够,效果不实。

文化理念不够清晰。近百年办学,历任校长都根据学校的现实状况,探索着办学理念。“东风化雨 春华秋实”的办学理念很好,但仍然停留在知其然不知其所以然的实践层面,没有专家指点,没有系统的归纳、整理、阐述,教师的知晓度、认可度不够,向家长、社会的宣传不够。办学理念还没有外显到学校的校园环境,外显到课堂教学,外显到师生的观念、行为中。这些都是文化理念不够清晰的表现。

  文化自信始终不足。莎士比亚说过:“三年可以造就一个富翁,三代造就不了一个贵族。”学校文化建设也是如此。立足于实际,慢慢培植文化,然而以文化人的过程是个缓慢的过程,见效慢而且不确定。目前学校的办学风格主要还是以实践管理为主,对于什么是文化,怎么建设文化这样一个大的命题,始终没有去解决。

四、社区环境影响

  我校处于老城区商业中心,随着城市化的进程,学校所在社区的服务管理也在创新,社会保障体系越来越完善,物业管理、社会治理都进入城市化的模式,小区居民处于新市民的转变过程中,对教育越来越关注,要求也在不断提高。总之,一切都在进步之中,学校要迎着城市化的历史浪潮不断前进。

办学理念的表述

如今的社会变革日新月异,教育改革波澜壮阔,“东风化雨 春华秋实”作为一种教育理念非常实在,也是教育内涵,并且随着实践的展开,对于“东风化雨 春华秋实”内涵的阐述也越来越深入而全面。学校对于“东风化雨 春华秋实”的实践研究,发端于学校办学层次起始,随之拓展到促进学生身心全面发展,致力于创造和谐的教育环境,以儿童的幸福、兴趣、成长为基点,通过丰富课程建构丰富社团活动开展、落实评价改革实施等一系列实践研究,回归到对教育本真价值的追求。

叶澜教授曾说,教育要“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气氛;把创造还给教师,让教师充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”,以此实现学校、教师、学生三者共同可持续发展,做到让学生享受高品质的教育,这就是“东风化雨 春华秋实”的追求。

“东风化雨 春华秋实”符合素质教育和新课程改革理念,它能够使学校步入改革发展的快车道,促进学校的跨越式发展,促进教师的成长与转变,全面提高学生综合素质,实现生命的成长与精彩。

当然,学校的办学理念有待完善之处还有很多。目前学校有校训,归纳为“爱国 求知 务实 创新”,校徽以光彩教育五色配合学校发展理念,还没有确定的校歌。如何把办学理念外化、物化为学校的各种文化元素,还有很多事情需要做。

学校发展目标定位

一、发展目标

学校的发展目标是以全面实施“东风化雨 春华秋实”为途径,促进学校办学水平的提升,创建“东风化雨 春华秋实”办学文化特色鲜明的合肥市优质小学;以全面实施“东风化雨 春华秋实”为途径,构建师生都能幸福生长、时时充满活力、处处展现精彩的精神家园。

二、培养目标

学校的培养目标是以生命发展、成长为根本,培养“身体健康、智能多元、心灵阳光”的活力少年作为学校的教育目标,培育学生成为拥有生命力与智慧的接班人,实现生命全面、可持续的发展。

三、重点发展项目

(一)教师发展(项目目标、实施策略、年度计划)

A.项目目标

  “东风化雨 春华秋实”理念最关心的是人,不仅关注学生,更要关注老师。因为只有精神才能影响精神,只有人才能塑造人。所以“东风化雨 春华秋实”理念首先改变的是老师,改变头脑中观念,改变教学行为、教学思想,只有这样,教师才能更新,课堂才能更新,教育才能更新。在这个过程中,教师要有一种探索精神,要有一种自我超越的精神。“东风化雨 春华秋实”理念的教师是既是创造者,又是学习者;既是教育者,又是研究者;既改变旧的教育模式,也改变自己。

B.教师个体目标

1.行为理念。“东风化雨 春华秋实”理念及其思维行动方式在教师队伍中深深扎根,具有反思能力。

2.人文素养。教师队伍的发展自觉显著提升,人文底蕴和专业素养不断厚实,普遍具有较强的实践创生的思维能力。

3.职业情感。教师能充分享受职业幸福感、成就感,对于学校具有强烈的归属感,能充分树立起自己作为学校教师的底气和自信。

C.教师群体目标

1.梯队建设。骨干教师梯队建设富有成效,学科带头人、骨干教师、教有特色教师的比例分别达到教师总人数的10%、20%和30%。

2.组织建设。建立教育讲坛、教研沙龙、磨课组等校内教研学术系统架构,学术尊重的良好氛围和骨干教师的学术地位得到持续提升。

3.制度建设。形成有利于教师自主发展、个性发展的激励性措施,为教师拓宽自主发展的空间,绝大部分教师能清晰自我定位、明确的自我发展方向并为之努力。

4.教师文化。形成东风路小学独特的包容和谐、尊重个性、互动共进、自主发展的教师文化。

D.实施策略

1.梯队建设

(1)骨干教师队伍——凸显地位、完善待遇、承担责任、群聚效益

重在全面系统地考虑地位、待遇、责任、效益的对等,从而打造一支在各方面引领示范作用突出的骨干教师队伍。

具体措施包括:每年有计划地安排骨干教师学习、培训,为骨干教师争取、创造学习、提高的机会,拓宽视野,促进骨干教师在教育对比中的思考。建立梯队互动机制,明确骨干带队任务,促进骨干教师在原有层次上的不断提升。建立骨干示范机制,提升骨干教师的社会知名度。完善相应的减轻负担制度,提高骨干日常工作的质量要求,减少数量要求。完善骨干教师考核机制,积累骨干教师档案。

(2)青年教师队伍——尊重个性、创设平台、激发内需、加速发展

对于青年教师队伍的建设重在把握好该类教师初入职场的“兴奋期”,为其终身发展打好基础。

  具体措施包括:完善师徒结对制度,建立过程管理,实施新教师“满师”认证。明确青年教师的自我发展目标和任务,鼓励青年教师自设平台,使个体成长自成完整体系。建立定期“推出”机制,加速平台开发。着力打在党组织在青年教师专业发展中的引领、凝聚、促进作用,使党员青年组织活动深入学校教育教学核心领域,凸显组织地位和价值。

(3)非骨干教师队伍——明晰定位、促进思考、稳中求进、形成特色

非骨干教师(5年以上教龄)是学校办学质量的基本保证。应促使其成为一名“有思想”的教师,并形成一定的个人特色。

主要措施包括:拓宽渠道,增加学习机会,让每一个教师都能享受优质师训资源。组织骨干教师、专家进行专业发展把脉,寻找到个人发展的薄弱环节。发掘亮点,帮助梳理经验,确立每一位教师的工作信心。设定目标,以分步走、小步走的方式,在稳固教育教学质量的同时,形成某一方面的个人教育特色。梳理工作任务,减少不必要的重复劳动、无效益劳动,把更多的时间还给教师,促进教师养成工作学习任务自主安排意识。

(4)新进教师队伍——吸纳资源、用人以长、促进认同、加快融入

新进教师是学校的特殊资源,“知人善任”、“用人以长”是留住“新人”的关键。

主要措施包括:精心策划新进教师培训,增进教师对学校文化的体验和感悟。通过建立“新进教师成长册”,以各种方式进行有针对性的培训,促使新进教师能在较为宽松的环境下尽快进入学校教育教学改革行列。把握教师新进学校的“敏感期”,形成听取新进教师意见建议机制,吸取各学校办学中的创新做法和有效经验,大胆用人,给予待遇,树立工作信心。

2.文化建设

(1)创新文化活动形式。

  鼓励自主性文化活动的创生,建立一定的机制保障教师以学科团体、教研组等为单位自发开展的小型文化活动,增进团队的充分交流;鼓励有助于打造学校特色的教师文化活动。

(2)搭建文化社团平台。

  完善学校教师文化社团架构,明确各类社团打造目标;思考教师队伍特色与培养目标,确立重点打造教师社团,加大保障力度;创办教师“社团文化节”,凸显社团开办效益。

(3)增进日常人文关怀。

完善工会组织的日常提案及走访制度,切实深入一线了解教职员工的困难与所需,并及时进行反馈;根据教职工日常提案及走访,建立工会对学校各管理部门“温馨提醒”机制,促进各部门有效调控,协调工作节奏,减轻教师工作负担。

E.年度计划

第一阶段(2020年9月~2021年8月)根据学校现有教师队伍的实际状况,学校全面启动骨干教师工程,重点抓好各学科10%-15%校、市级骨干教师队伍,使其能达到学科带头人的水平。

第二阶段(2021年9月~2022年8月)全校25%-35%的教师能成为教学骨干,在各自的学科领域有广泛的知名度和认可度。学校争创更多“教科研先进单位”、“先进教研组”等教学、教研方面的荣誉项目。

第三阶段(2022年9月~2023年8月)学校50%左右的教师都能达到骨干教师水平,学校形成较高素养的教师群体,各级教学评比、论文评比等都有数量多、层次高的获奖。

二、课程建设(项目目标、实施策略、年度计划)

A.项目目标

  课程是促进学生成长的核心载体,学校课程建设紧密围绕“东风化雨 春华秋实”办学理念展开,坚持以学生发展为本,从满足学生身心成长的需求出发,积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的多元课程体系,不断健全保障课程得以实施的管理机制,力求达到课程成就教师,课程促进学生全面发展、个性发展,课程推进学校特色建设。

1.基础型课程的校本化实施

  基础型课程是国家课程方案中规定的科目,这些学科按照国家课程计划统一设置。为了提升各学科的育人价值,应该持续深化基础型课程中的科目教学研究,用好已有资源,制定学科建设的校级特色目标及要求,努力探索基础型课程校本化实施的路径,在实现各学科课程标准规范要求的基础上,追求校本特色的课程目标。例如学校的语文学科要追求“书漂亮字、品经典文、练好口才、写好文章”;学校的数学学科要追求“会发现、乐探究,善于解决生活中的数学问题”;学校的英语学科要追求“流利的口语表达,开放的国际视野”;学校的音乐学科要追求“唱一首好歌、品一曲经典、习一种乐器”;学校的美术学科要追求“大胆创想、个性创意、巧手创造”;学校的体育学科要追求“会一项运动,养成自主健身好习惯”等。通过这些校本化的课程价值追求,让基础课程体现学校“光彩教育”办学理念。

2.校本课程的主题化推进

围绕“东风化雨 春华秋实”理念,整合课程资源,整体设计校本课程体系。校本课程综合了学校学生成长的各个方面,将学校德育课程、节日文化、校园活动、专题教育、社会实践等各项活动进行综合设计,提供给不同个性的学生以全面的体验式教育,为不同阶段的学生成长构建综合立体的教育场。

3.社团课程的特色化开展

学生社团是以培养学生兴趣爱好为主要目标,满足学生个性化学习需求,促进学生个性化发展。学生社团是个性化校本课程的重要组成部分,是素质教育的重要载体。要满足不同学生的需要和学生的不同需要,社团活动课的课程设置应多样化。根据学校现有的教育资源及教师的指导力量,分类实施学生社团活动课程。

体育类社团。主要有篮球社团、排球社团、棋类社团、田径社团、足球社团等,这些体育社团有助于提高学生的身体素质,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力,促进学生的身心发展,增强学生的体质。

艺术类社团。主要有合唱社团、戏曲社团、书法社团、环保社团,着重培养学生的爱美情操,发挥他们的艺术潜能,提高学生的艺术素质。

文化类社团。主要有文学社、小记者团、写作社团、演讲社团、灯谜社团等社团,重点培养学生勤于阅读、写作,善于表达的好习惯,提升学生的文学素养和评判能力。

科技类社团。主要有思维训练社团、3D打印社团、七巧板社团、机器人社团、电脑绘画社团、航模社团等,以培养学生的动手能力和创新思维为目的,最终使学生形成热爱科学、热爱自然的兴趣。

每周拿出一到两个半天,安排社团选修,让全校学生根据各自兴趣爱好走班参加社团活动。对于社团建立管理评价制度,参加学生较多、开展得较好的社团活动“升级”为校本课程后,学校将从师资、场地等方面予以支持,排进课表,保证学生们参加活动的时间。

B.年度计划

第一阶段(2020年9月~2021年8月)完成基础课程的校本化过程,实现各个基础学科都能体现学校的“东风化雨 春华秋实”理念。

第二阶段(2021年9月~2022年8月)“东风化雨 春华秋实”理念的校本课程形成完整系列,所有校本课程实现有师资、有教材、有课时。社团课程普及与精品相结合,鼓励教师广泛开展社团课程,实施每周一到两个半天的走班选课校本课程模式。培养一批高质量、精品化、拿得出去的校本课程。

第三阶段(2022年9月~2023年8月)围绕学校办学理念,根据学生发展的多元需求和师资的条件,不断开发特色课程,实现好的课程不断继承,新的课程不断丰富的局面。探索、尝试按照学生发展领域编排的综合性的整合学科,整合教学时间,实现“东风化雨 春华秋实”理念的大课程。

(三)课堂文化(项目目标、实施策略、年度计划)

A.项目目标

   “东风化雨 春华秋实”理念的课堂要体现如下的价值追求:

“东风化雨 春华秋实”理念的课堂是和谐的课堂。“东风化雨 春华秋实”理念的课堂关注师生之间的民主和平等;关注每一个学生;变“师道尊严”为“共同成长”;课堂从实际出发,让不同层次的学生能在原有基础上都有所提高。“东风化雨 春华秋实”理念的课堂是有效率的课堂。整个课堂过程中,大家都有事情干,通过教学活动,学生都发生了一些变化,整个课堂是充实的,能量是大的,效果是明显的。  

“东风化雨 春华秋实”理念的课堂是生成性的课堂。课堂不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛活跃。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的,这样的课堂是真实的课堂。在这样一个追求的过程中,教师的专业水平才能得到提高,心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的欢乐和智慧的体验。

“东风化雨 春华秋实”理念的课堂是百花齐放的课堂。教育就是风格的养成,鼓励教师以海纳百川的心态,创造生本智慧的课堂,创造展现教师个人风格的课堂。借鉴、吸收国内外各种教育学派、教育新技术的思想与经验,诸如魏书生的六步教学法,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式,海派教育的“生命实践”新基础教育模式,朱永兴教授倡导的新教育实验等等,与此同时积极探索微课、慕课、翻转课堂等国际新兴教学形态,让东风路小学的课堂教学在“东风化雨 春华秋实”理念,这片沃土上呈现出百花齐放的局面。

B.实施策略

1.科学教学管理。建立适合本校实际的科学有效的教学管理制度。教学管理规范,按照国家课程计划设置课程,科学制定教学计划,规范教学进度,确保学生体育活动和休息时间。实施教情学情通报分析制和教学事故问责制。

2.精当教学设计。准确解读教材与学生,在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工,形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、切合学生实际的教学设计。

3.精炼课堂讲授。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用,力求课堂教学效果的最大化。

4.主动有效学习。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系,师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

5.高效目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。学生在掌握知识和能力的同时,能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。

6.及时训练评价。完善作业制度,科学合理布置作业,精选精批作业,严格控制作业量,对作业中典型问题进行记载与分析。科学规范命题,合理安排考试,并重视考后分析总结反思积累。

C.年度计划

第一阶段(2020年9月~2021年8月)通过开展全员专题培训,了解“东风化雨 春华秋实”理念的价值追求,全面动员各学科老师关注课堂,构建“东风化雨 春华秋实”理念的课堂,启动课堂改进行动计划。

第二阶段(2021年9月~2022年8月)制定各学科《学科发展规划》。有对教师课堂教学行为改进指导的整体策略,并根据问题诊断、教学现状、师资力量等制定具体的课堂教学改进计划。通过科学的监测手段和多元化评价模式,帮助教师寻找教学薄弱环节,有针对性地改进教学,构建“东风化雨 春华秋实”理念的课堂。

第三阶段(2022年9月~2023年8月)巩固、推广和应用“东风化雨 春华秋实”理念研究成果,促进教师将课堂教学改进作为长久的自觉行为。学校通过主题校本研修,不断促进教师教学行为由自发走向自觉,教师教学文化得到积极培育。

(四)学生发展(项目目标、实施策略、年度计划)

A.项目目标

学校学生发展始终围绕“东风化雨 春华秋实”理念的“一个目标,三个台阶”,致力于培养“身体健康、智能多元、心灵阳光”的东风路小学学生。

B.实施策略

  1.“东风化雨 春华秋实”理念——求真。

美化校园环境,提高育人功能。“仁者乐山,智者乐水”,以绿色为元素的自然环境对于人的品格塑造、智慧启迪都有无尽、无声的影响。学校着力建设传统文化与现代文明相融合、自然与人文和谐相生的校园绿色生态环境,努力使校园环境优美和谐,校园文化氛围浓厚,品味高雅。每个班级的小环境也精心设计,通过班级的荣誉角、植物角、读书角、软木文化墙等,突出不同的环境主题,表达不同的精神追求,充分发挥环境的育人作用。

2.“东风化雨 春华秋实”理念——求善。

“君子慎独”、“行不逾矩”,这些是中华民族的先贤给我们树立的人格典范。人格贵养成,开展养成教育,从一日常规开始,遵守《小学生守则》,遵守社会规范、安全守则,在家孝亲敬老,在校同伴互助,人人争当“文明之星”,使学生养成遵守规则、友爱互助的人格品质,从而学习人与人绿色相处的智慧。加强法治教育和心理健康教育。开展法律普及教育,要根据不同年龄阶段学生的特点,针对性地加强法制教育,通过举办讲座、组织参观、开设案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式,不断增强学生的法制意识。加强学生不良行为的纠偏工作,建立完善青少年学生行为失范预警机制。学校开设心理健康教育课,配备专职或兼职心理教师,建立心理健康咨询室,开展经常性心理辅导活动,接受咨询,为学生个人和团体提供咨询、辅导服务,了解学生心理状况,解除学生心理障碍,引导学生做好心理调节。

3.“东风化雨 春华秋实”理念——求美。

立足生命成长,全面实施素质教育,优化教学全过程,创建民主、和谐的师生关系,全面提高教学质量。在开齐、开足国家课程的基础上,积极开发地方课程和校本课程,加强培养学生科学精神和人文素养。使学生乐学、善思,人人争当“学习之星”。

发展劳动、体育、艺术特色,促进学生全面发展。实施学校“体艺2+1”计划,贯彻“健康第一”的思想,加强劳动教育,切实提高学生体质和劳动素养,加强体育课教学,积极开展体育活动,保证学生每天参加一小时体育活动,至少学会一样体育运动技能。积极开展音乐、美术、书法、舞蹈等艺术教育活动,培养学生个性特长,使学生至少拥有两项艺术特长,以促进学生全面发展,人人争当“体育之星”和“艺术之星”。通过知识教育、体艺教育,使学生充分发展生命的身体与心灵两大方面,从而获得身心和谐发展的成长智慧。

C.年度计划

第一阶段(2020年9月~2021年8月)建立“东风化雨 春华秋实”理念学生发展的评价体系,明确身心成长各方面评价的具体内容和评定标准,全面实施全面学生发展评价。

第二阶段(2021年9月~2022年8月)通过开设社团、建立校外实践基地等形式,不断丰富学生“绿色成长”的载体,通过体育节、艺术节、科技节、读书节、校园网、校园广播、校刊校报等形式搭建展示风采和成果的平台,全方位促进学生“光彩成长”。

第三阶段(2022年9月~2023年8月)始终致力于培养“身体健康、智能多元、心灵阳光”的东风路小学学生,将这个育人目标固化为学校的价值追求。






保障机制及措施

一、组织保障

1.学校成立实施发展规划的领导小组,校长为第一责任人。各职能部门的中层管理人员负责具体实施。

2.聘请专家指导组,负责规划实施过程中的监控和评价,开展听课、评课、指导等规划实施指导活动。

3.健全规划实施保障监督组,由学校工会、教师代表、学生代表、家长委员会与督学等组成,负责规划实施的监督、考核、评议等。

二、队伍保障

1.注重学校宣传。组织学校领导、中层干部、教研组长进行学习,充分把握“东风化雨 春华秋实”的理念与内涵。在全校教师中学习、动员、宣传,使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义,创造规划实施的良好舆论氛围。

2.促进全体教师更新教育观念。通过学习、反思与研讨,转变传统教育观念,形成符合“东风化雨 春华秋实”理念的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观。教师能够发扬自己的优点,吸取别人的长处,更好的促进自身的发展,同时结合学校规划制定个人的专业发展规划,为规划实施提供坚实的群众基础。

3.围绕学校三年规划的办学总目标和各领域的主要目标及阶段目标,制订切实可行的学年(分学期)工作计划,各部门制订相应的实施方案,责任到人,层层落实。学年末,根据时间节点分层面检查阶段目标达成情况,总结工作成效,分析未达成原因,并在后续工作中进行整改。

三、条件保障

1.后勤保障。加强后勤制度与机构建设,使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序的轨道,为教师有效使用先进教育教学设施、设备,推进规划实施创造条件。

2.经费保障。争取资金投入,调整经费使用结构,保障教师科研、教师培训、校本课程实施、学生综合实践活动等工作的顺利开展。合理、高效使用学校办学资金,避免资金使用上的浪费与低效。

3.社区保障。学校发展规划的落实、发展目标的实现,离不开学生家长和学校所在社区的支持。学校为家长及社区服务并从中得到自身发展,同时得到家庭、社区的支持、帮助、配合,学校会广泛吸引社会优质教育资源关心学校,吸引社会有识之士为学校的发展献计献策,力争实现学校更快、更好的发展。

   走过风雨百年,学校站在了新的起跑线上。我们将以新一轮三年规划为发展契机,深入推进“东风化雨 春华秋实”理念变革,为生命添抹绿色,让童年洒满阳光,为创建一所有文化、有风格的优质学校而不断奋斗。